【中1体育理論】多様性の授業ネタ｜「プレーしない人も参加している？」から考える50分

体育理論の全体像｜今は「中1・多様性」

中1｜多様性 今ここ

中2｜効果・学び方・安全

中3｜文化としての意義

中1｜体育理論｜運動やスポーツの多様性

試合に出ていない人も、スポーツに参加していると言える？

黒板にボールと選手を一人だけ描きます。「この絵だけで試合はできる？」。得点係、審判、観客、ルールを調べている人を一人ずつ足すと、プレー以外の関わり方も見えてきます。

本時の目標：運動が生まれ、広がってきた理由を説明し、目的や場に合う関わり方を一つ提案する。

教科書で押さえる3つ

体を動かす必要や健康だけでなく、競う、できなかったことができる、仲間と遊ぶ、表現するなどの楽しさも理由です。

する・見る・支える・知る。どれか一つに決めなくても構いません。ルールを知ってから観戦し、次は運営を手伝う、というように重なります。

年齢や機会、時間、場所、興味が変われば、選ぶ種目や関わり方も変わります。勝敗以外の楽しさや、用具・ルールを工夫する楽しさもあります。

学習指導要領「H 体育理論」の中1「運動やスポーツの多様性」に対応。見出しの呼び方・順序は採択教科書と学校の計画に合わせてください。

黒板の左にボールを描く。選手を一人描いて「ほかに誰がいる？」。

選手の周囲へ「見る」「支える」「知る」の矢印を足す。

「昼休み10分」と書き足し、用具・時間・役割のどれを変えるか囲む。

先生の声かけ例

「点を数える人がいなくなったら、何が変わる？」
「同じ球技でも、勝つためにする日と、仲間と楽しむ日では何を変える？」

架空の昼休み。「10分・柔らかいボール1個・初めての人もいる」。班で「する・見る・支える・知る」から二つの役割を選び、遊び方か関わり方を一つ変えます。例：距離を短くし、記録係が結果ではなく全員の試投を数える。観察や記録だけで参加しても構いません。

用意するもの：黒板、条件カード（紙片で可）、ノート。学習活動・セリフは授業づくりの提案です。

投げる人だけでなく、場のつくり方や周囲の役割にも注目。スクエアボッチャの紹介で、公式競技ボッチャのルール解説ではありません。

動画が使えない場合は、板書図解と採択教科書で同じ問いを扱えます。

振り返りの記述例

時間が短いから投げる距離を短くする。初めての人も試せて、記録する人も工夫を見つけられる。

見るのは「条件を捉え、考えたことを理由付きで説明できたか」。運動の得意さや発言の多さでは評価しません。

上の50分案は入口の一例です。この1時間で学年の体育理論を終えるという意味ではありません。指導要領に沿い各学年3単位時間以上を配当し、次の切り口に分けても進められます。