中2／保健／傷害の防止／6 自然災害による傷害の防止
- 防災用品のリストで終わり、避難行動が決まらない。
- 全員に同じ避難方法を当てはめてしまう。
避難先だけでなく、出発を決める情報と、必要な時間も描いておきます。
棒人間や身近な物を描き、絵を指して問い、教科書の言葉で確かめる授業案です。板書は完成図を写すだけでなく、生徒の考えを描き足して使います。
筆者の実践を記した部分と、資料に基づく授業提案を分けて紹介します。台詞・架空条件・時間配分は再構成した例で、文科省・出版社の指定授業案ではありません。
授業提案
近い道と安全な道、同じだろうか
架空の地図に、短い川沿いの道と、遠回りになる別の道を示します。先生は最初に答えを言わず、「早く着く方でいい？」。次に大雨の情報と時刻を足します。
地図だけなら選べた。でも、水が増えてからもその道を使える？ 出発する時刻は？
生徒が動く場面へ
最初に選んだ道を消さず、条件が加わった後の案を別色で描く。移動がすでに危険な状況もあり、無理に外へ出る一択にしないと確認します。
知識へ戻す：道順だけでなく、いつ判断するか・誰と情報を確かめるかも残す。
先生自身の話を入れるなら・配慮
先生の「避難の準備で困ったこと」があれば、個人情報を伏せて一文に。実際の地域へ適用する前に、学校・自治体の現行計画で確認します。
中2保健の全体像｜今は「自然災害による傷害の防止」
東京書籍・令和7年度版2年の公開指導計画を例にした位置の案内です。全国共通の順序・実施月ではなく、出版社や学校で区切りが異なります。体育理論はこの一覧に含めていません。
傷害の防止｜8つの項目
- 1 傷害の発生要因
- 2 交通事故の発生要因
- 3 交通事故の危険予測と回避
- 4 犯罪被害の防止
- 5 自然災害による危険
- 6 自然災害による傷害の防止〈今ここ〉
- 7 応急手当の意義と方法
- 8 心肺蘇生法とAED
もう一つのまとまり｜健康な生活と疾病の予防②
- 1 生活習慣病の起こり方
- 2 生活習慣病の予防
- 3 がんとその予防
- 4 喫煙の害と健康
- 5 飲酒の害と健康
- 6 薬物乱用の害と健康
- 7 薬物乱用の社会的な影響
- 8 喫煙・飲酒・薬物乱用への対処
教科書のどこで使う？
| 出版社・令和7年度版〜 | 公開計画・構成表での関連位置 |
|---|---|
| 東京書籍 新編 新しい保健体育 | 2年・保健編3章（6）p.78〜79 |
| 大修館書店 最新 中学校保健体育 | 2年・保健④（4）自然災害によるけがの防止 p.110〜111 の備え・避難に関連 |
東京書籍｜令和7年度版・2年の年間指導計画／大修館書店｜令和7年度〜・教科書の構成と内容で確認。教科書本文の全頁を閲覧したものではありません。名称・順序・配当時間は採択版と学校の年間計画を優先してください。
中心の問い｜避難先を知っていれば十分？ そこへ着くまでの条件は何だろう。
家と避難先を描き、間を一本の線で結びます。「この道が通れなかったら？」。移動にかかる時間や手助けが必要な人の条件も加え、備えを具体化します。
被害を防ぐためには、日頃の備え、正確な情報、その場に応じた判断と行動を組み合わせます。危険になってから外へ出ることだけを「避難」と考えません。
避難場所と経路は災害の種類で変わります。自治体の指定・警戒情報、学校の計画を基に、早めに安全を確保できる選択肢を複数用意します。
内容の範囲：現行解説・冊子p.219〜222。発問・架空の条件・板書構成は体育.netの提案です。
- 架空の家と避難先、その間の道を描く。
- 川や斜面を足し、危険な部分へ印を付ける。
- 時計、情報を受け取る人、別ルートを足し「何を準備する？」と問う。
体育.net作成の板書例。人・物・矢印を簡略化した概念図で、医学的な構造図や実際の地図、処置の手順図ではありません。描くことが難しい場合は、印刷して指し示す方法でも使えます。
使う紙面が分かる｜公式資料のプレビュー
実際の記入前に、危険・避難先・移動・開始条件の順を確かめます。授業では架空条件を用い、自宅住所や家庭事情は発表させません。
参考動画｜気象庁｜避難行動をワークシートに整理する
公的なワークシートの使い方を確認する動画です。授業では架空条件を使い、個人の住所や家庭事情を公開させません。教材ページの2026年更新表示を確認しています。
公式の掲載元は末尾の参考資料に記載。教師が事前に内容と使う場面を確かめ、必要な場面で止めて問い直します。全編再生確認や将来の再生を保証するものではありません。再生できない場合も、教科書と図解で進められます。
「知っている」を、条件に合わせて使う
大雨が予想される架空の地域。避難先までは坂道があり、移動に時間がかかる人がいる。
雨が強くなってから全員一緒に出る。
追加で分かったこと
日没・経路の浸水・移動時間などで、後から動くほど難しくなる場合がある。
自治体の情報と地域の計画を基に、支援する人・早めに動く条件・別の安全確保策を準備する。
理由を一言で
「避難する」と言うだけでなく、開始条件と支援まで具体化している。
正解の言葉を当てるだけで終わらせず、図の一か所を指して理由を説明できるようにします。話しにくい場合は、矢印や短い文をノートへ足す方法で構いません。
そのまま組み替えられる50分の授業例
| 時間 | 活動 | 教師の働き掛け・見取ること |
|---|---|---|
| 5分 | 実感のある問いから入る | 地図だけなら選べた。でも、水が増えてからもその道を使える？ 出発する時刻は？ |
| 8分 | 教科書の言葉で確かめる | 最初の問いを、教科書のどの知識で考えられるかを確かめる。 |
| 10分 | 資料で見方を増やす | 事前に選んだ映像の場面・紙面を提示し、気付きを一つ図へ足す。 |
| 15分 | 架空の条件で使ってみる | 最初に選んだ道を消さず、条件が加わった後の案を別色で描く。移動がすでに危険な状況もあり、無理に外へ出る一択にしないと確認します。 |
| 8分 | 理由を伝え、見直す | 道順だけでなく、いつ判断するか・誰と情報を確かめるかも残す。 |
| 4分 | 振り返り | 危険・情報・避難行動を結び付け、地域や人の条件に応じた理由を言える。 |
配当時間や既習内容に合わせて調整します。読む・描く・話すのいずれでも考えを示せるようにし、ノートの絵の上手さや家庭事情で評価しません。
ノートに残すのは、絵・理由・次の一手
□ 絵のどこが、教科書の説明とつながるか。
□ 架空の場面に合う案と、その理由は何か。
□ 自分だけでは難しいとき、どんな支援を使えるか。
この時間で見取りたい姿
危険・情報・避難行動を結び付け、地域や人の条件に応じた理由を言える。
最初の答えと、資料を見た後の答えを並べ、何が加わったかを短く書きます。絵の巧さ、発言回数、実生活が理想に近いかを点数化するのではありません。
安心して学べる準備と配慮
架空図の避難先や経路を実在の場所に当てはめないでください。実際の避難は最新の自治体・学校の計画を優先。避難に時間が必要な人を「遅い人」と評価せず、支援と環境を考えます。
授業の前に養護教諭や関係する教職員と配慮・相談経路を確認し、個別の病状や家庭の事情は全体で共有させません。授業参加が難しい生徒には、別の架空事例や観察課題などの選択肢を準備します。
参考資料と確認範囲
資料の掲載・構成・リンクを2026年11月4日に確認。動画は公式掲載元との対応を確認していますが、全編の再生・字幕の照合や、全端末での再生確認を済ませたという意味ではありません。最新の制度・指針・学校の方針は使用前に再確認してください。